La tecnología y sus efectos en las organizaciones:
Las tecnologías no solo son de información sino también de comunicación permitiendo una mayor interacción e intercambio de información. Pero la metáfora “información” es inapropiada por varias razones; la primera es que el concepto información, parece indicar algo que se da por sentado o hecho; segunda, las tecnologías de información (computadoras, paginas web o el Internet) no pueden comprenderse sólo como eso, son además tecnologías de comunicación y tercer lugar las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno, un espacio, un ciberespacio en el cual se producen interacciones humanas. Esto no quiere decir que dichas tecnologías, ni sus efectos sean siempre benignos, ni siquiera neutrales, los espacios que ellas promueven pueden ser incompletos, tergiversadores o excluyentes; por lo que, la “información” en la caracterización de estas nuevas tecnologías para la educación, simplifica la gama de finalidades que cumplen, la variedad de interacciones de enseñanza-aprendizaje y a tornar menos nítidos los activos procesos sociales mediante los cuales la información se vuelve humanamente útil.
Aprendizaje combinado
Con el avance tan rápido de la tecnología, es importante mantenernos actualizados en todos los ámbitos posibles, más aún en el educativo, y la mejor manera de hacerlo, es utilizando tecnologías de información o bien objetos de aprendizaje para mejorarlo. Éste es el objetivo del aprendizaje combinado, también conocido como híbrido o mixto, es un enfoque que ha sido explotado y desarrollado en la educación, involucra la enseñanza tradicional, con las tecnologías de información, involucrando la educación tradicional (presencial) y la educación o aprendizaje a distancia o virtual.
Un concepto clave, es la de elegir lo más conveniente para brindar información, conocimiento y aprendizaje significativo por medio de tecnologías de información, de acuerdo a las necesidades detectadas.
Existen algunas características específicas del aprendizaje combinado como son: -diversidad en cuanto a técnicas de enseñanza, -Orientado a la comunidad, - Desarrolla habilidades del pensamiento crítico, - Flexibilidad, - Optimización pedagógica, entre otras características y ventajas.
De acuerdo con Chan, Galeana y Ramírez (2006), los objetos de aprendizaje, actúan como un concepto puente entre la educación, la comunicación, la tecnología, entre otras, ya que dicho concepto, tiene un fuerte lazo histórico con las ciencias sociales y las ciencias de la computación puesto que se encuentra con la programación orientada a objetos.
Algunos contextos en los que pueden ser útiles dichos objetos de aprendizaje:
La educación a distancia
Recursos didácticos de la enseñanza presencial
Gestión de conocimiento en las organizaciones
Innovación curricular
Productos generados por los estudiantes
Mezclando objetos de aprendizaje y la educación tradicional, es la mejor forma de obtener un aprendizaje significativo ya que se manejan habilidades distintas en las cuales el propio alumno es el que construye su propio conocimiento.
Estilos de aprendizaje en ambientes que utilizan tecnología
Actualmente, viviendo en el mundo tan demandante que vivimos, es necesario tener a nuestros niños y jóvenes preparados para lo que les espera, y lo que les espera no es tener un conocimiento específico sobre algo, sino poder manejar sus habilidades y capacidades para poder enfrentarse a los retos.
De igual manera, al ser todos diferentes, todos aprendemos de una manera distinta, es por eso que es importante que nosotros como docentes conozcamos la manera más adecuada de enseñar y llegar la información a nuestros estudiantes, y eso es por medio de las estrategias VARK de aprendizaje. Que son las siguientes:
Estrategias Visuales
Estrategias Aurales
Estrategias Kinestésicas
Estrategias Multimodales
Es nuestra obligación como maestros, buscar la manera más adecuada para preparar a los jóvenes de hoy y los adultos del mañana.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
López Falconi, J. E. (En prensa). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
Chan, M. E; Galeana, L; y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e Innovación Educativa. México: Trillas. (Capítulo 1: Procesos y contextos de uso, pp. 11-45).
viernes, 27 de febrero de 2009
jueves, 5 de febrero de 2009
Síntesis Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en la educación
Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en la educación.
La tecnología ha avanzado a pasos agigantados, nuestra forma de vida se ha visto modificada por ella y hemos cambiado tanto nuestra forma de trabajar como de comunicarnos. Era de esperarse que en el área educativa se viera un cambio gracias a la tecnología, pero ¿qué pasa en países en donde no se ha preparado bien a sus docentes? ¿Cómo se puede impartir educación utilizando objetos de aprendizaje, cuando los mismos profesores no saben utilizarlo?
Es lenta y lleva un proceso según Alanis (1991) Descubrimiento, persuasión, decisión, Implementación, adopción.
Por supuesto, para la adopción de innovaciones tecnológicas, siempre existirá una resistencia al cambio por parte de las personas involucradas. Según Brancheau (1987), existen cinco grupos de personas cuando se implementa alguna innovación tecnológica; los pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía, y rezagados. Éste último grupo no debe de preocupar, siempre existirán personas en una organización que se resistan al cambio.
Es importante saber equilibrar el grado de soporte técnico que se brinda a los usuarios de la nueva tecnología a lo largo del tiempo. Si se está en un área temprana y hay muchos usuarios, puede que se necesite un soporte amplio, en cambio en el área de madurez, cada vez menos usuarios necesitarán soporte, y es costoso e innecesario brindar la misma cantidad de soporte que al principio.
En cuanto al modelo educativo manejado en el libro, es muy interesante ver la manera tan amplia en que tocan los conceptos, la forma en que designan un área para cada rubro involucrándolos para poder brindar un aprendizaje satisfactorio, y lo más importante, que lo principal en la educación, es el alumno y que tanto el ambiente como profesores, deben encaminar esfuerzos para crear un aprendizaje significativo.
El modelo centrado en la persona como círculos concéntricos, lo que permite, es ver una imagen holística. Éste modelo, cuenta con seis círculos, teniendo al principal o el de en medio, al alumno, el cual es el centro de todo, y deben de tomarse en cuenta todas sus experiencias, ambiente, etc. El siguiente círculo, es ocupado por el profesor, el cual no es sólo un medio para brindar conocimiento, sino una herramienta o recurso para que el aprendizaje se de significativamente. Posteriormente, tenemos el área de conocimiento, siguiéndole el Contexto Institucional, el Contexto Sociocultural y finalmente el Marco filosófico de la Educación.
En conclusión, estas lecturas nos han dado un panorama más amplio en cuanto a las tecnologías de aprendizaje, los objetos de aprendizaje e innovación educativa.
Es importante que preparemos a los alumnos para enfrentarse a los nuevos retos que pone el mundo de hoy, y para que ellos puedan manejar este tipo de herramientas convirtiéndolas en ventajas, es importante preparar y capacitar al docente, para que el aprendizaje dentro y fuera del aula se vuelva significativo, cumpliendo con los requisitos exigidos por la sociedad.
Referencias
Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)
La tecnología ha avanzado a pasos agigantados, nuestra forma de vida se ha visto modificada por ella y hemos cambiado tanto nuestra forma de trabajar como de comunicarnos. Era de esperarse que en el área educativa se viera un cambio gracias a la tecnología, pero ¿qué pasa en países en donde no se ha preparado bien a sus docentes? ¿Cómo se puede impartir educación utilizando objetos de aprendizaje, cuando los mismos profesores no saben utilizarlo?
Es lenta y lleva un proceso según Alanis (1991) Descubrimiento, persuasión, decisión, Implementación, adopción.
Por supuesto, para la adopción de innovaciones tecnológicas, siempre existirá una resistencia al cambio por parte de las personas involucradas. Según Brancheau (1987), existen cinco grupos de personas cuando se implementa alguna innovación tecnológica; los pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía, y rezagados. Éste último grupo no debe de preocupar, siempre existirán personas en una organización que se resistan al cambio.
Es importante saber equilibrar el grado de soporte técnico que se brinda a los usuarios de la nueva tecnología a lo largo del tiempo. Si se está en un área temprana y hay muchos usuarios, puede que se necesite un soporte amplio, en cambio en el área de madurez, cada vez menos usuarios necesitarán soporte, y es costoso e innecesario brindar la misma cantidad de soporte que al principio.
En cuanto al modelo educativo manejado en el libro, es muy interesante ver la manera tan amplia en que tocan los conceptos, la forma en que designan un área para cada rubro involucrándolos para poder brindar un aprendizaje satisfactorio, y lo más importante, que lo principal en la educación, es el alumno y que tanto el ambiente como profesores, deben encaminar esfuerzos para crear un aprendizaje significativo.
El modelo centrado en la persona como círculos concéntricos, lo que permite, es ver una imagen holística. Éste modelo, cuenta con seis círculos, teniendo al principal o el de en medio, al alumno, el cual es el centro de todo, y deben de tomarse en cuenta todas sus experiencias, ambiente, etc. El siguiente círculo, es ocupado por el profesor, el cual no es sólo un medio para brindar conocimiento, sino una herramienta o recurso para que el aprendizaje se de significativamente. Posteriormente, tenemos el área de conocimiento, siguiéndole el Contexto Institucional, el Contexto Sociocultural y finalmente el Marco filosófico de la Educación.
En conclusión, estas lecturas nos han dado un panorama más amplio en cuanto a las tecnologías de aprendizaje, los objetos de aprendizaje e innovación educativa.
Es importante que preparemos a los alumnos para enfrentarse a los nuevos retos que pone el mundo de hoy, y para que ellos puedan manejar este tipo de herramientas convirtiéndolas en ventajas, es importante preparar y capacitar al docente, para que el aprendizaje dentro y fuera del aula se vuelva significativo, cumpliendo con los requisitos exigidos por la sociedad.
Referencias
Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)
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