Módulo 4

Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales

La red se pone a disposición de la educación brindando toda cantidad de información y de temas que ayudan a ofrecer un mejor aprendizaje por medio de distintas opciones. Es por esto que se busca implementar este tipo de herramientas, ya que son flexibles, reutilizables e intercambiables, y al ser útiles, su valor es mayor. Cuando se aplican en un aula, la enseñanza se vuelve más dinámica y atractiva para el estudiantado, comparándola con la enseñanza tradicional, y cada vez más y más se requiere este tipo de tecnología por parte de educadores y alumnos que aún no se encuentran en la Universidad.
La finalidad, es tener un objeto de aprendizaje en el que se pueda accesar desde cualquier parte del mundo, sobre cualquier tema, y que cualquier docente o estudiante pueda utilizar, buscando siempre ser un refuerzo en el proceso de aprendizaje.
En la comunidad europea, más específicamente en España, se están poniendo en marcha programas de recolección de información útil, versátil, flexible y adaptable para la educación, a cualquier nivel (antes de la Universidad), siendo como primer paso, la clasificación de información adecuada para brindar un servicio de calidad, homogéneo y estandarizado, para poder ser utilizado de una manera óptima por los distintos usuarios. Éste tipo de sistema, no es una alternativa al aprendizaje, es un sistema de uso diario, que se maneja de manera conjunta por los educadores en la enseñanza no universitaria.

Referencia:
Gértrudix, Manuel; Álvarez, Sergio; Galisteo, Antonio; Gálvez, María del Carmen; Gértrudix, Felipe (2007). «Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales». En: «Contenidos educativos en abierto» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. [Fecha de consulta: 28/04/09]
issn 1698-580X



Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos


Diseño de Aprendizaje Abierto


Es el conjunto de cualquier tipo de material didáctico, el cual se puede utilizar desde cualquier punto usando la red, con la finalidad de brindar una técnica mediante la cual tanto el profesorado como los alumnos (cualquier usuario interesado en el tema) pueda tener acceso y pueda aprender sobre algún tema con la opción de interactuar en el mismo sistema con sus demás usuarios. Es abierto, porque todos sus sistemas se mantienen abiertos a cualquier tercero que quiera evaluar y comentar para su modificación, quedando documentado todo el proceso.

Para crear un objeto de aprendizaje de este tipo, se tiene que pasar por algunas etapas para cubrir distintos aspectos. Antes que nada, está el análisis, que es en donde se establecen los requerimientos y necesidades de aprendizaje que tienen los estudiantes o personas a las que va dirigido dicho diseño. Tenemos el diseño, que son los principios y posiciones teóricas del aprendizaje. (Sicilia, 2006). Posteriormente está el desarrollo, en donde se encuentran las fuentes y la documentación, en donde se podrá ir desarrollando más por los usuarios. Sigue su evaluación que se requiere para la mejora del diseño, y finalmente, la compartición, que es toda la finalidad de cualquier dato, compartir información y crear una cadena más grande de valor de información, manteniendo cada cambio documentado.



Algunos beneficios de la extensión del modelo de recursos educativos abiertos según Sicilia y Lytras, (2005):

• Enlace de la teoría con los resultados finales por medio de una cadena de información.
• Es una fuente de información para la investigación.
• Son presupuestos útiles para la elaboración de nuevos diseños.
  
  Referencia:
  Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
  

Evaluación del aprendizaje.

Evaluar el aprendizaje, es uno de los pasos más importantes en el proceso de la enseñanza, ya que se da una retroalimentación de lo aprendido.

Después de transferir información y trabajar sobre ella, es fundamental conocer el grado de aceptación o de retención por parte de los alumnos, ya que a partir de la medición de los resultados, se puede mejorar tanto las estrategias de aprendizaje y enseñanza, como reforzar y hacer que las habilidades de estudio sean más efectivas.

Lo importante en esta sección del aprendizaje, es saber de qué manera evaluar a los alumnos. Hoy en día, se maneja el constructivismo, el cual nos dice que debemos evaluar el aprendizaje de distintas maneras, tratando de abarcar todas las capacidades y habilidades que tienen los estudiantes. Puede ser que algunos sean muy buenos realizando ensayos, y otros muy buenos exponiendo, mientras que otra parte del grupo prefiera presentar un examen con preguntas cerradas.

Generalmente, la fase de la evaluación, tiende a ser un área difícil para un docente, puesto que a parte de calificar exámenes, tiene que leer ensayos y dar una retroalimentación, para posteriormente reforzar dicha área que haya quedado gris. La ventaja de utilizar los sistemas tecnológicos enfocados a la educación, es que el paso de evaluar o calificar un examen, se realizar automáticamente, dando calificaciones inmediatas y una retroalimentación instantánea. Aquí se ahorra mucho tiempo, pero siempre será muy importante que los profesores conozcan la manera de escribir y de pensar de sus alumnos para que la relación profesor-alumno pueda ser más estrecha y las opiniones se puedan pasar de uno a otro en manera de debate.

Referencia:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Lecturas módulo 3

Aprendizaje Móvil

El aprendizaje móvil, es el uso de tecnologías inalámbricas con fines educativos.
El ritmo de la vida cada vez es más rápido y variable, y es necesario poder adaptarse a dichos cambios y a dicho ritmo. Justo esto, es lo que nos propone el autor, evaluar la situación, y poder implementar ciertas mejoras tomando en cuenta los factores externos como las personas, el aprendizaje anterior, las experiencias etc. Para poder realizar estos cambios y esta adaptación, las personas se han vuelto multifuncionales, es decir, que no sólo se dedican a una sola actividad, ya que tienen una vida familiar, trabajan y pueden estudiar gracias al aprendizaje móvil, que les brinda la facilidad de tener una educación a distancia de una manera flexible y desde la comodidad de su casa, oficina, etc.
La educación a distancia ha tenido que modificarse e incluir distintas características, para mejorar la experiencia en la educación, brindando mayor comodidad, oportunidades, comunicación y enriquecimiento.
d-Learning o aprendizaje a distancia, e-Learning o aprendizaje electrónico, m-Learning o aprendizaje móvil y n- learning aprendizaje nano, ésta última, utiliza las ventajas que ofrecen los modelos de aprendizaje anteriores, y brinda una respuesta y acceso inmediato a la información, brindando ambientes inteligentes.
Realmente las ventajas de incluir el aprendizaje móvil a la educación, es que se vuelve completa, es decir, que puede cubrir ciertos aspectos que una educación presencial tradicional puede no cubrir. Al tener una educación híbrida, parte presencial y parte a distancia, utilizando tecnología, puede desarrollar distintos aspectos y capacidades en los estudiantes, brindando un abanico de oportunidades al enfrentarse al mundo actual.
Referencias:
Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Tecnología en la educación a distancia
Pizarrón Digital Interactivo

En nuestro país, ha habido un cambio en la educación, ha pasado de ser conductista, a constructivista y una de las herramientas que puede apoyar a esta corriente a que los estudiantes encuentren, moldeen y formen su propio conocimiento, es la Internet, pero es importante que el estudiante de acuerdo a Burbules, N. & Callister, T, en su libro Educación: Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información., tengan un criterio adecuado, mediante el cual puedan evaluar cuando la información es verídica de la información que no lo es, por eso es importante que se les de información primero en el aula para que conozcan sobre el tema, y que no solo busquen a ciegas en la Internet, en donde encontrarán un sin número de respuestas sobre algún tema en especial, y no siempre es información apta para niños o jóvenes. Buscar información por sí solos, es lo importante del constructivismo, puesto que impulsa a que los alumnos desarrollen sus distintas capacidades, siempre y cuando cuenten con las diversas herramientas para que solos, forjen su camino hacia el aprendizaje. Precisamente esta es la idea de las tecnologías de información, brindar recursos para un mejor aprendizaje. Pero aquí la condicionante, es tener personal capacitado para utilizar tecnologías como un pizarrón interactivo, para que puedan tener un uso completo y explotar completamente esta herramienta. En lo personal, estoy familiarizada con ésta herramienta, ya que en la escuela en la que trabajo, utilizamos un pizarrón interactivo una vez por semana para tener una clase más dinámica. El pizarrón interactivo, lo utilizo para reforzar conocimientos, y funciona de la siguiente manera: expongo un tema (tradicionalmente, en un aula) hago una base de datos con preguntas y respuestas, (utilizando el pizarrón interactivo), cada alumno, cuenta con un control remoto, y desde su lugar, selecciona la respuesta que considere correcta. Al final de la clase, el programa me arroja datos con la calificación de cada alumno.
Éste tipo de herramientas, nos permite reafirmar conocimientos, resolver problemas en conjunto, conocer el nivel de aprendizaje de cada alumno, y es una técnica distinta.

Los niños no son tan difíciles para de motivar y usando la tecnología, realmente es mucho más sencillo, lo importante es contar tanto con el personal preparado y motivado, y de igual manera, contar con suficientes herramientas de apoyo (salones interactivos, o herramientas similares) para que se pueda dar un seguimiento constante y un aprendizaje significativo.

Referencias:
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Burbules, N. & Callister, T. (Eds.). Educación: Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Ed. Granica.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)

Lecturas módulo 2

La tecnología y sus efectos en las organizaciones:


Las tecnologías no solo son de información sino también de comunicación permitiendo una mayor interacción e intercambio de información. Pero la metáfora “información” es inapropiada por varias razones; la primera es que el concepto información, parece indicar algo que se da por sentado o hecho; segunda, las tecnologías de información (computadoras, paginas web o el Internet) no pueden comprenderse sólo como eso, son además tecnologías de comunicación y tercer lugar las nuevas tecnologías no sólo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno, un espacio, un ciberespacio en el cual se producen interacciones humanas. Esto no quiere decir que dichas tecnologías, ni sus efectos sean siempre benignos, ni siquiera neutrales, los espacios que ellas promueven pueden ser incompletos, tergiversadores o excluyentes; por lo que, la “información” en la caracterización de estas nuevas tecnologías para la educación, simplifica la gama de finalidades que cumplen, la variedad de interacciones de enseñanza-aprendizaje y a tornar menos nítidos los activos procesos sociales mediante los cuales la información se vuelve humanamente útil.



Aprendizaje combinado
Con el avance tan rápido de la tecnología, es importante mantenernos actualizados en todos los ámbitos posibles, más aún en el educativo, y la mejor manera de hacerlo, es utilizando tecnologías de información o bien objetos de aprendizaje para mejorarlo. Éste es el objetivo del aprendizaje combinado, también conocido como híbrido o mixto, es un enfoque que ha sido explotado y desarrollado en la educación, involucra la enseñanza tradicional, con las tecnologías de información, involucrando la educación tradicional (presencial) y la educación o aprendizaje a distancia o virtual.

Un concepto clave, es la de elegir lo más conveniente para brindar información, conocimiento y aprendizaje significativo por medio de tecnologías de información, de acuerdo a las necesidades detectadas.

Existen algunas características específicas del aprendizaje combinado como son: -diversidad en cuanto a técnicas de enseñanza, -Orientado a la comunidad, - Desarrolla habilidades del pensamiento crítico, - Flexibilidad, - Optimización pedagógica, entre otras características y ventajas.

De acuerdo con Chan, Galeana y Ramírez (2006), los objetos de aprendizaje, actúan como un concepto puente entre la educación, la comunicación, la tecnología, entre otras, ya que dicho concepto, tiene un fuerte lazo histórico con las ciencias sociales y las ciencias de la computación puesto que se encuentra con la programación orientada a objetos.

Algunos contextos en los que pueden ser útiles dichos objetos de aprendizaje:
La educación a distancia
Recursos didácticos de la enseñanza presencial
Gestión de conocimiento en las organizaciones
Innovación curricular
Productos generados por los estudiantes
Mezclando objetos de aprendizaje y la educación tradicional, es la mejor forma de obtener un aprendizaje significativo ya que se manejan habilidades distintas en las cuales el propio alumno es el que construye su propio conocimiento.



Estilos de aprendizaje en ambientes que utilizan tecnología
Actualmente, viviendo en el mundo tan demandante que vivimos, es necesario tener a nuestros niños y jóvenes preparados para lo que les espera, y lo que les espera no es tener un conocimiento específico sobre algo, sino poder manejar sus habilidades y capacidades para poder enfrentarse a los retos.

De igual manera, al ser todos diferentes, todos aprendemos de una manera distinta, es por eso que es importante que nosotros como docentes conozcamos la manera más adecuada de enseñar y llegar la información a nuestros estudiantes, y eso es por medio de las estrategias VARK de aprendizaje. Que son las siguientes:
Estrategias Visuales
Estrategias Aurales
Estrategias Kinestésicas
Estrategias Multimodales
Es nuestra obligación como maestros, buscar la manera más adecuada para preparar a los jóvenes de hoy y los adultos del mañana.




Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)

López Falconi, J. E. (En prensa). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Chan, M. E; Galeana, L; y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e Innovación Educativa. México: Trillas. (Capítulo 1: Procesos y contextos de uso, pp. 11-45).

Síntesis Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en la educación

Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en la educación.


La tecnología ha avanzado a pasos agigantados, nuestra forma de vida se ha visto modificada por ella y hemos cambiado tanto nuestra forma de trabajar como de comunicarnos. Era de esperarse que en el área educativa se viera un cambio gracias a la tecnología, pero ¿qué pasa en países en donde no se ha preparado bien a sus docentes? ¿Cómo se puede impartir educación utilizando objetos de aprendizaje, cuando los mismos profesores no saben utilizarlo?

Es lenta y lleva un proceso según Alanis (1991) Descubrimiento, persuasión, decisión, Implementación, adopción.

Por supuesto, para la adopción de innovaciones tecnológicas, siempre existirá una resistencia al cambio por parte de las personas involucradas. Según Brancheau (1987), existen cinco grupos de personas cuando se implementa alguna innovación tecnológica; los pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía, y rezagados. Éste último grupo no debe de preocupar, siempre existirán personas en una organización que se resistan al cambio.

Es importante saber equilibrar el grado de soporte técnico que se brinda a los usuarios de la nueva tecnología a lo largo del tiempo. Si se está en un área temprana y hay muchos usuarios, puede que se necesite un soporte amplio, en cambio en el área de madurez, cada vez menos usuarios necesitarán soporte, y es costoso e innecesario brindar la misma cantidad de soporte que al principio.


En cuanto al modelo educativo manejado en el libro, es muy interesante ver la manera tan amplia en que tocan los conceptos, la forma en que designan un área para cada rubro involucrándolos para poder brindar un aprendizaje satisfactorio, y lo más importante, que lo principal en la educación, es el alumno y que tanto el ambiente como profesores, deben encaminar esfuerzos para crear un aprendizaje significativo.
El modelo centrado en la persona como círculos concéntricos, lo que permite, es ver una imagen holística. Éste modelo, cuenta con seis círculos, teniendo al principal o el de en medio, al alumno, el cual es el centro de todo, y deben de tomarse en cuenta todas sus experiencias, ambiente, etc. El siguiente círculo, es ocupado por el profesor, el cual no es sólo un medio para brindar conocimiento, sino una herramienta o recurso para que el aprendizaje se de significativamente. Posteriormente, tenemos el área de conocimiento, siguiéndole el Contexto Institucional, el Contexto Sociocultural y finalmente el Marco filosófico de la Educación.

En conclusión, estas lecturas nos han dado un panorama más amplio en cuanto a las tecnologías de aprendizaje, los objetos de aprendizaje e innovación educativa.
Es importante que preparemos a los alumnos para enfrentarse a los nuevos retos que pone el mundo de hoy, y para que ellos puedan manejar este tipo de herramientas convirtiéndolas en ventajas, es importante preparar y capacitar al docente, para que el aprendizaje dentro y fuera del aula se vuelva significativo, cumpliendo con los requisitos exigidos por la sociedad.



Referencias
Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)